小學(xué)家長(zhǎng)擇校最關(guān)注什么?既希望學(xué)校有國(guó)際化的英文環(huán)境、探究式的學(xué)習(xí)方式、全人教育的理念，同時(shí)又希望打好中英文和數(shù)學(xué)基礎(chǔ);既希望老師對(duì)孩子有個(gè)性化的尊重和支持，也希望能夠跟家長(zhǎng)保持更密切的溝通。家長(zhǎng)對(duì)于君誠(chéng)國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)課程和教學(xué)的評(píng)價(jià)是國(guó)際化+本土化的邊界和比例剛剛好!下面我們來(lái)看看兩位家長(zhǎng)關(guān)于孩子入學(xué)君誠(chéng)后的就讀體驗(yàn)分享。

　　小G媽媽

　　在讀年級(jí)：G5

　　入讀時(shí)長(zhǎng)：5年+

　　轉(zhuǎn)出學(xué)校：某私立學(xué)校

　　問(wèn)：跟老公立小學(xué)相比，你覺(jué)得君誠(chéng)小學(xué)就讀的體驗(yàn)有何不同?學(xué)術(shù)上會(huì)偏弱嗎?

　　小G媽媽：我家姐姐小學(xué)是在公立完成的，弟弟小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始就在君誠(chéng)就讀，從兩個(gè)孩子在不同體系小學(xué)就讀體驗(yàn)來(lái)看，我覺(jué)得弟弟學(xué)校學(xué)術(shù)上的強(qiáng)度并不比公立弱，反而學(xué)的東西要更多一些。君誠(chéng)的小學(xué)有兩套教材，中文和數(shù)學(xué)按照人教版教材教，每學(xué)期會(huì)有期中、期末考試，每個(gè)單元會(huì)有測(cè)試，英文數(shù)學(xué)和英文科學(xué)、社會(huì)用英文教材。

　　不過(guò)在君誠(chéng)，孩子跟老師的關(guān)系和自由度更好一些。在小學(xué)階段，學(xué)校也會(huì)讓孩子自己去探索一些東西，不是完全灌輸式的接受老師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更多地把握在孩子自己手里。

　　問(wèn)：君誠(chéng)小學(xué)，外教的比例和質(zhì)量你認(rèn)為怎么樣?

　　小G媽媽：君誠(chéng)外教的比例和質(zhì)量還是比較高的，外教以英美國(guó)家的老師為主。

　　小學(xué)階段英文跟中文的授課比較大概各占一半，英文的語(yǔ)言環(huán)境還是比較好的，小學(xué)部的外教比較多，弟弟小學(xué)一路讀下來(lái)，跟外教的溝通交流和學(xué)習(xí)都非常順暢。

　　問(wèn)：君誠(chéng)小學(xué)的數(shù)學(xué)、英文會(huì)開(kāi)展分層教學(xué)嗎?

　　小G媽媽：小學(xué)數(shù)學(xué)目前沒(méi)有分層教學(xué)，但是小學(xué)老師會(huì)利用課間的時(shí)間單獨(dú)給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補(bǔ)習(xí)一下;英文的閱讀課會(huì)分層，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生閱讀水平的差異把學(xué)生分成不同的組，每個(gè)組閱讀的讀物是不一樣的。

　　問(wèn)：作為一所國(guó)際化學(xué)校，你覺(jué)得君誠(chéng)在家校溝通方面做的如何?

　　小G媽媽：我覺(jué)得君誠(chéng)在家校溝通方面還比較順暢，有什么問(wèn)題不用非得等開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，隨時(shí)想問(wèn)都可以跟老師溝通，包括與各科老師的溝通。

　　小學(xué)每個(gè)班除了外教班主任，也會(huì)有中教班主任，家長(zhǎng)可以直接跟中教班主任溝通，當(dāng)然想跟外教溝通也是沒(méi)問(wèn)題的。

　　初高中的孩子雖然走班上課，但每個(gè)班有一個(gè)總的班主任，有家長(zhǎng)群，學(xué)校有什么通知，班主任會(huì)在群里及時(shí)跟家長(zhǎng)同步。

　　開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，如果家長(zhǎng)需要，學(xué)校會(huì)給每位家長(zhǎng)準(zhǔn)備翻譯。疫情期間線上的家長(zhǎng)會(huì)，可以預(yù)約一對(duì)一溝通，學(xué)校會(huì)提前發(fā)一個(gè)咨詢表格，需要翻譯的家長(zhǎng)可以自行標(biāo)注。

　　倆娃媽媽V

　　在讀年級(jí)：哥哥G4，妹妹G3

　　入學(xué)時(shí)長(zhǎng)：4年+

　　問(wèn)：為什么給兩個(gè)孩子從小就選擇國(guó)際教育，選擇君誠(chéng)這所學(xué)校?

　　V：在給孩子擇校的過(guò)程中，我認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)理念是最重要的。我希望孩子是國(guó)際化的，同時(shí)也能成為一個(gè)自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的中國(guó)人。

　　剛聽(tīng)說(shuō)君誠(chéng)這個(gè)學(xué)校時(shí)，我就被君誠(chéng)的校訓(xùn)打動(dòng)了，我發(fā)現(xiàn)君誠(chéng)的校訓(xùn)跟我的教育理念不謀而合——世界情懷、中國(guó)底蘊(yùn)、博物君子、修辭立誠(chéng)。

　　去實(shí)地考察學(xué)校時(shí)，感覺(jué)這個(gè)學(xué)校非常低調(diào)。學(xué)校的宣傳很真誠(chéng)，沒(méi)有任何夸大。加入這所學(xué)校之后，才覺(jué)得比宣傳好很多倍。

　　學(xué)校最令我放心的是師資，光小學(xué)部就有30多個(gè)外教。學(xué)校里的老師都熱情洋溢，對(duì)孩子們既有耐心也有童心，亦師亦友，不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的老師，都是笑臉相迎。

　　問(wèn)：孩子在君誠(chéng)就讀這幾年最大的成長(zhǎng)和收獲是什么?

　　V：孩子在君誠(chéng)最大的收獲是自信、樂(lè)觀，這在我看來(lái)是最重要的，這種狀態(tài)也能夠保證孩子上學(xué)的狀態(tài)是積極的。

　　比如哥哥和妹妹性格不同，一開(kāi)始沒(méi)有形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，但老師一直耐心地鼓勵(lì)和培養(yǎng)。我是個(gè)不太稱職的家長(zhǎng)，因?yàn)槲乙灿凶约旱膶W(xué)業(yè)和夢(mèng)想要完成，跟孩子說(shuō)得最多的一句話就是：“不會(huì)做的第二天問(wèn)老師，學(xué)習(xí)需要自己去感受�！� 所以孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)校形成和培養(yǎng)的，我做的最多的就是鼓勵(lì)、贊美和夸獎(jiǎng)。

　　我也很高興看到君誠(chéng)的老師很重視孩子的全人教育，不僅注重學(xué)業(yè)上的成功，也努力幫助孩子在各個(gè)方面發(fā)展，重視孩子們積極的社交、情感發(fā)展、身體素質(zhì)培養(yǎng)，讓孩子們?cè)谥橇ι�、情感上都有所而成長(zhǎng)。

　　問(wèn)：你覺(jué)得君誠(chéng)的中文教學(xué)如何?孩子們的中文學(xué)習(xí)你滿意嗎?

　　V：我們回中國(guó)選擇上國(guó)際學(xué)校的原因就是既想要英文好，也要中文好，要做一個(gè)國(guó)際化的中國(guó)人，這是我對(duì)孩子們的要求。君城的中文教學(xué)我整體是滿意的，我覺(jué)得孩子的中文一點(diǎn)都沒(méi)有落下。哥哥說(shuō)自己的中文老師特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)他的學(xué)習(xí)有很多啟發(fā)。

　　問(wèn)：君誠(chéng)學(xué)校家校溝通的方式和氛圍如何?

　　V：君誠(chéng)家校之間的關(guān)系非常友好，家長(zhǎng)有任何關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，都可以隨時(shí)與班主任溝通;每個(gè)月學(xué)校還會(huì)舉辦“咖啡日”向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度及成果。學(xué)期中還有“一對(duì)一”家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)可以與各個(gè)學(xué)科老師面對(duì)面一對(duì)一溝通孩子在校的情況。

　　看完家長(zhǎng)們對(duì)孩子入讀君誠(chéng)國(guó)際雙語(yǔ)小學(xué)后的體驗(yàn)問(wèn)題回答，對(duì)君誠(chéng)感興趣的家長(zhǎng)，歡迎預(yù)約看校，君誠(chéng)每周星期天都可以接待前來(lái)探校的家長(zhǎng)(注意提前預(yù)約)，屆時(shí)會(huì)有專門的老師，負(fù)責(zé)帶家長(zhǎng)們?nèi)胄�參觀，趕緊預(yù)約吧!>>預(yù)約入口：君誠(chéng)國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校預(yù)約看校入口

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