第七章幼兒園課程

　　[概念]課程定義：系指在學校的教師指導下出現(xiàn)的學習者學習活動的總體。從這一課程意義上來說，課程不僅包括課表上所指定的教師有計劃組織的各學科的教學活動，還包括學生自動自發(fā)的和有計劃組織的所有課外活動，甚至包括課間10分鐘活動。在幼兒園，課程就不再是傳統(tǒng)的“六科”學習活動，而包括各類游戲活動和日常生活活動。

　　幼兒園課程：是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。

　　課程的要素：目標、內(nèi)容、組織與評價。

　　幼兒園課程的特點：1幼兒園課程融合于一日生活之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入（離）園等；2游戲是幼兒園課程的基本組織形式；3以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎。

　　[簡答]幼兒園課程目標的作用：1制定教育教學計劃的依據(jù)；2引導教育教學過程的方向3評價教育教學效果的標準。

　　選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則：1滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。2符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內(nèi)容。3聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性。4適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性。

　　幼兒園的教育教學計劃應該包括以下幾個方面的內(nèi)容：1教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動2幼兒在園一日生活的安排與組織3幼兒自選活動的提供與指導4幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用5家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。

　　一日活動的安排可參照以下建議：一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換；根據(jù)動靜交替的原則來安排一日生活；使用相對穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么；每一環(huán)節(jié)結(jié)束時有明確的信號，讓每個幼兒意識到要轉(zhuǎn)換活動了；確定轉(zhuǎn)換時幼兒集合的地點；一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動，即使還有部分幼兒未到場。

　　幼兒園的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動。在幼兒園過多使用集體活動是不合適的。

　　幼兒園教育教學的方法：1觀察，重點是教幼兒學會運用自己的感官去觀察事物的方法。2實驗，幼兒園的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態(tài)度3游戲操作4參觀：組織參觀要注意幾個要點（6個）：參觀要有明確的目標，根據(jù)教育教學的要求進行；參觀前要做好準備，要取得對方發(fā)合作與配合，也需要得到家長們的支持；參觀時，要特別注意幼兒的安全，同時注意指導幼兒圍繞參觀的主要內(nèi)容收集信息；參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機會和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見所聞，如繪畫、手工制作；5談話、討論：教師和幼兒圍繞一個主題或問題，自由地發(fā)表自己的思想、意見、感受、體驗；6講解、講述，在教學中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難于持久，如果講解和其他方法結(jié)合起來運用，可以得到較好的效果。

　　[簡答]幼兒園教育教學的手段：1實物；2圖書；3掛圖、圖片、照片；4幻燈片、錄象帶；5自制教具；6多媒體。

　　幼兒園教育教學的途徑：專門組織的教育教學活動；日�；顒优c生活；學習環(huán)境；家園合作；

　　幼兒園課程評價的目的：第一，了解幼兒的實際發(fā)展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標、內(nèi)容及活動方式、指導方式等；第二，了解程的目標、內(nèi)容、實施，以及幼兒整體的發(fā)展狀況，從而評價課程是否符合教育目的和適合幼兒。

　　評價的作用：鑒定、診斷、改進、導向等。

　　教育活動的評價：主要包括對幼兒、教育活動、教師這三個方面作出評價。對幼兒的評價，不只是評價他們掌握與課程有關(guān)具體知識的情況，更重要的是評價他們在學習活動過程中的態(tài)度、方法、行為方式等。對教育活動的評價重點是：是否為幼兒提供了與目標一致的學習經(jīng)驗，所提供的經(jīng)驗是否與幼兒的生活經(jīng)驗及已有的經(jīng)驗相聯(lián)系，使幼兒可有效地進行學習。對教師的評價，主要著眼于評價教師從設計、準備直到實施每一個階段所進行的各項教育教學工作，包括工作的技巧和態(tài)度。

　　[簡答]課程評價的原則：評價應有利于改進與發(fā)展課程；評價中發(fā)揮教師的主體性；評價要有利于幼兒的發(fā)展；評價應客觀與真實。