教育的競(jìng)爭(zhēng)不僅是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而且是“工具”和執(zhí)行的競(jìng)爭(zhēng)。君誠(chéng)學(xué)校君誠(chéng)敏銳地捕捉到這一趨勢(shì)，在繼全體教師培訓(xùn)之后，組織中學(xué)生參加了DeepSeek培訓(xùn)。本次培訓(xùn)依然由本次培訓(xùn)由中科院博士、未來(lái)人工智能研究院執(zhí)行院長(zhǎng)付立軍策劃主持，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有熟練使用DeepSeek和其他大語(yǔ)言模型后，就如同將一位名師請(qǐng)到桌邊，隨時(shí)解答疑惑。

01 培訓(xùn)聚焦2大要點(diǎn)：

1.實(shí)現(xiàn)“人機(jī)協(xié)作”，讓AI成為學(xué)生的“第二大腦”

　　DeepSeek的深度思考R1模式，能通過(guò)歷史互動(dòng)記錄和大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)定位學(xué)生的知識(shí)漏洞，并自動(dòng)生成個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校希望通過(guò)此次培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生將AI轉(zhuǎn)化為高效學(xué)習(xí)的工具，而非被動(dòng)依賴(lài)傳統(tǒng)路徑的知識(shí)背誦、記憶和測(cè)試。

2.分階段培養(yǎng)核心能力

　　小學(xué)階段：以體驗(yàn)式課程為主，重在啟蒙學(xué)生人工智能思維。

　　初中階段：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用AI解決實(shí)際問(wèn)題，比如利用數(shù)據(jù)分析優(yōu)化學(xué)習(xí)時(shí)間、智能整理錯(cuò)題等。

　　高中階段：強(qiáng)化AI在復(fù)雜場(chǎng)景中或者某個(gè)垂直特定場(chǎng)景中的應(yīng)用，如借助算法模型輔助科研項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力。

02 會(huì)AI和不會(huì)AI的學(xué)生有什么區(qū)別？

　　在講座中，付博士分享了他對(duì)于“會(huì)AI和不會(huì)AI的學(xué)生有什么區(qū)別？”的觀點(diǎn)：

　　會(huì)使用AI的學(xué)生通常能更高效地學(xué)習(xí)，利用工具如DeepSeek快速識(shí)別知識(shí)和技能的薄弱板塊，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。他們?cè)跁r(shí)間管理、學(xué)術(shù)表現(xiàn)上往往更突出。

　　而不會(huì)AI的學(xué)生可能在效率和成績(jī)上落后，尤其在高競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，容易被同伴超越，這種差距可能會(huì)在未來(lái)的學(xué)業(yè)領(lǐng)域、升學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步加大。

03 君誠(chéng)學(xué)子通過(guò)培訓(xùn)獲得了哪些提升？

　　在培訓(xùn)講座上，君誠(chéng)學(xué)子鐘明達(dá)、唐亦恬、蔣博涵也分享了自己使用DeepSeek這類(lèi)AI工具的心得，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了顯著提升，包括：

　　· 學(xué)習(xí)效率提高，時(shí)間管理更科學(xué)。

　　· 學(xué)術(shù)成績(jī)提升，考試成績(jī)明顯進(jìn)步。

　　· AI技能增強(qiáng)，學(xué)會(huì)與AI協(xié)作，未來(lái)發(fā)展更有優(yōu)勢(shì)。

　　· 學(xué)習(xí)興趣增加，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑通暢，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地可以發(fā)生。

04 結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)然，AI及其衍生工具帶來(lái)的一些科技倫理問(wèn)題、信息的真實(shí)性檢測(cè)等問(wèn)題，也成為了高年級(jí)學(xué)生深度思考的一些方面，真正的批判性思考，在付博士帶來(lái)的精彩的DeepSeek講座中持續(xù)進(jìn)行。

　　隨著AI在教育中的應(yīng)用日益深入，君誠(chéng)學(xué)校將繼續(xù)引領(lǐng)教師和學(xué)生進(jìn)行探索，確保每一位學(xué)子都能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)。

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